lunes, 26 de octubre de 2015
viernes, 23 de octubre de 2015
PROYECTO 3
Proyecto No.
3
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Identificación y Definición
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Nombre del proyecto:
Me divierto y aprendo
Responsables: Adriana Pemberthy Madrid
Gladys Teresita Franco Botero
Yissette Johana Betancur Mesa
July Pabón Agudelo
Área/Ciclo: Transición
Grupo:0-1, 0-2, 0-3, 0-4,
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Diagnostico del Grupo -(descripción del grupo)
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El nivel de preescolar
de la Institución Educativa Felipe de Restrepo, está conformada por 97
estudiantes divididos en 4 grupos distribuidos en dos sedes así: preescolar 1
con 13 niñas y 11 niños, preescolar 2 con 11 niños y 13 niñas, preescolar 3
con 10 niñas y 14 niños y preescolar 4 con 14 niñas y 10 niños con edades que
oscila entre 3 a 6 años.
La población atendida
en este nivel proviene de los barrios aledaños a la Institución. Yarumito, San pio, la Finquita, Santa
Catalina, Samaria y San José del
municipio de Itagüí con un nivel socioeconómico entre 1 y 3; además atendemos a población
desplazada y con diversidad funcional.
Los hogares de los
estudiantes están constituidos en los siguientes núcleos familiares: nuclear, madres -
niños, padres- niños, abuelos-niños, madre- padrastros-niños,
abuelos-madre-niño; en general se muestran comprometidos en la formación
integral de sus hijos.
En el ámbito escolar los estudiantes se adaptaron con facilidad, aunque cabe
resaltar que a los más pequeños les ha
costado socializar con sus compañeros, el desarrollo de algunas actividades
motrices finas y habituarse a las rutinas. Son niños muy cariñosos, alegres,
activos, curiosos, disfrutan los juegos
y la lectura de cuentos.
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Origen (como surgió el proyecto) Pregunta o situación a Resolver
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El proyecto “ME
DIVIERTO Y APRENDO”, surge de la necesidad que tienen los niños y niñas de
comunicarse, de conocer y reconocer a
los otros niños de su edad, compartir el entorno escolar y mejorar su
comunicación.
Se parte de los saberes
previos, de la inquietud que manifiestan
los estudiantes, de sus intereses, de
sus fortalezas y debilidades, de sus expectativas y de satisfacer su necesidad
de expresarse.
Después de diálogos
y opiniones sobre el tema y de las preguntas expresados por los niños y
niñas del grupo, surge la propuesta del proyecto que se llamará:” ME
COMUNICO Y APRENDO”, como una necesidad general de sentirse bien y conocer
otras cosas de su entorno, ciudad, el país y el mundo de las comunicaciones
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Justificación
-(razones del porque es útil este proyecto)
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Somos
primordialmente seres sociales, pasamos la mayor parte de la vida con otras
personas, es muy importante entender al otro y para ello se requiere de una
buena comunicación.
La comunicación es el acto por
el cual un individuo establece con el otro un contacto que le permite
compartir información. La comunicación es uno de los pilares básicos en los
que se apoya cualquier tipo de
relación humana, nos ayuda a resolver conflictos, expresar sentimientos,
defender nuestros intereses, aprender y entender el mundo que nos rodea.
La comunicación no es solo la
palabra, son los gestos, miradas, expresión facial y corporal.
El mayor problema en la comunicación actual es el de no saber
escuchar y entender lo que se escucha, nos limitamos a oír, a solo percibir
sonidos sin comprender lo que nos transmiten.
Se desarrolla el arte de leer y
escribir pero muy poco el arte de escuchar.
El proyecto “ME DIVIERTO Y
APRENDO”, le brinda a los niños(as) la posibilidad de conocer, interactuar,
aprender, afianzar sus fortalezas y mejorar sus debilidades y sobre todo
desarrollar el arte de escuchar, se le presenta a los estudiantes una diversidad de actividades
significativas, ambientes de aprendizaje donde mejoraran la comunicación, la
convivencia y el trabajo escolar.
Si nos EXPRESAMOS será más
fácil la convivencia y la labor educativa más exitosa. La clave es una
escucha activa.
Los estudiantes conocerán los
elementos para una buena comunicación, los diversos medios de comunicación y
de transporte, su uso adecuado, su aplicación en la vida cotidiana.
Otro tema importante será
indagar en las costumbres familiares las fiestas que se celebran y como se
comparte y se vive el espíritu navideño.
Para el logro de tales
propósitos necesitaremos la integración y participación de todos los
estamentos: alumnos, Docentes, Padres de familia y de los Directivos
Docentes.
Todo lo expuesto le da justificación
al proyecto, nos beneficia a todos y nos permite prepararnos para la
tarea educativa en los próximos años.
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Alternativas o Estrategias:
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Para el año 2015 el quehacer
pedagógico en el Preescolar se orientará hacia pedagogías más activas y participativas
basadas en la metodología de PROYECTOS, que sin dejar a un lado nuestra
metodología educativa relacional Itagüí
( SERI) permite vivir en una escuela inserta en la realidad, abierta,
donde participan los niños y niñas, sus padres y maestros y nos permite
integrar las guías para disminuir la cantidad de actividades y evitar la
repetición de ellas.
Es responsabilidad de los
padres y educadores propiciar y orientar a los niños y niñas dentro de una
serie de experiencias que estimulen su desarrollo integral, los encamine al logro
de objetivos educativos y les brinden la oportunidad de enriquecer su mundo, mediante:
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3.Decision Diseño
(como concluye en el proyecto)
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Saberes Previos
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Que quieren Saber
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Pasados 2 periodos académicos ,los niños y niñas del preescolar
poseen innumerables saberes:
* Dicen su nombre, el de sus padres y hermanos, saben cuántos años
tienen, reconocen el lugar donde viven y el colegio donde estudian.
* Reconocen algunos números, letras, los colores, formas y tamaños
de los objetos.
* Reconocen elementos de estudio como lápiz, colores, borrador,
cuaderno y saben usarlos.
* Expresan vivencias y
responden a las preguntas que se formulan.
* Se valen por si solos para ir al baño, vestirse y comer los
alimentos (el refrigerio).
* Son sociables y hacen amigos con facilidad.
* Muestran mucho interés por aprender y conocer cosas nuevas
Hablan de los animales, las plantas, los alimentos que consumen, de
la importancia del agua y el cuidado del medio ambiente para la vida y el
futuro del planeta. Les preocupa la contaminación, opinan de lo que pasa a su
alrededor, analizan causas y consecuencias.
* En su mayoría muestran gusto por aprender
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Al indagar sobre lo que
desean aprender y conocer en este
proyecto contestaron:
• Queremos pintar
• Jugar
• Leer cuentos
• Saber cómo se
inventaron los medios de transporte y los de comunicación.
• Aprender a
escribir y leer
• Saber de
computadores
• Conocer otros
lugares.
• Compartir con
otros niños de su edad.
• Elaborar medios
de transporte con material de desecho y jugar con ellos.
• Visita virtual a
páginas sobre el tema.
• Visitar la pista de transito de Itagüí.
• Reconocer las
señales de tránsito más importantes
como peatón y como conductor.
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Propósitos
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Formativos y
sociales
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Cognitivos
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Expresivos
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-
Valorar la importancia de tener una familia.
- Manifestar
sentimientos de amor, y aprecio por los miembros de la familia.
-
Despertar en los niños y niñas el deseo de valorar
su familia y de sentirla como parte importante de sus vidas, y que es allí
donde se viven el respeto y la armonía que los lleve a crear una sociedad
feliz
-
Fortalecer el cuidado de los animales.
-
Despertar interés por el trabajo en equipo.
-
|
-
Memorizar cantos y poesías.
-
Diferenciar las funciones de cada uno de los
miembros de la familia.
-
Ejercitar el desarrollo de la motricidad fina y
gruesa.
-
Relacionar el concepto de familia de las distintas
áreas de conocimiento
-
Identificar secuencias temporales.
-
Identificar la casa y sus dependencias.
-
Reconocer diferentes clases de familia.
-
Reconocer los colores primarios.
-
Identificar contar y trazar los números
en el círculo del 0-9.y la relación con su cantidad.
-
Reconocer las figuras geométricas en nuestro
entorno.
-
Identificar las vocales dentro de cada palabra.
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-
Expresar sentimientos y emociones a través del
arte.
-
Narrar cuentos y experiencia de la vida diaria.
-
Dramatizar diferentes roles familiares.
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4.Desarrollo: (Plan de acción )
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ACTIVIDADES Y/O TAREAS
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Actividad
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Responsable
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Fecha
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Lugar
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-Explicación del
proyecto, sus objetivos, actividades y metas a lograr.
-Juegos de roles.
-Lectura y narración de cuentos.
-Recorrido por el barrio.
-Ejercicios de motricidad fina,
arrugar, picar, rasgar, cortar con
Tijeras y pegar papel.
-Aprendizaje de cantos,
Poesías, adivinanzas, versos y
trabalenguas sobre el tema.
-Ejecución de rondas y
Representaciones.
-Juegos libres y dirigidos.
-sembrado de plantas.
-Modelado con plastilina y arcilla
en Forma libre y dirigida.
-órdenes verbales y seguir
instrucciones.
-Ejercicios de ubicación
Espacio temporal.
--Elaborar
los medios de comunicación y de transporte
con material de desecho.
-Participar
en feria de la ciencia.
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Docentes preescolar
|
Las actividades se
realizaran durante el periodo académico de acuerdo al avance y ritmo de cada estudiante en el desarrollo
de las etapas de la guía.
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Taller de preescolar
Terraza – aula múltiple,
parque infantil, sede 1 y 2.
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Contenidos integrados
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-Matemáticas
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-Comunicaciones
-Lectura de cuentos
-Aprendizaje de cantos, `poesías, -adivinanzas y cuentos
-Las vocales a, e, i, o, u
-Representaciones gráficas
Escritura espontánea y dirigida.
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HUMANIDADES
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-Ciencias.
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-Deporte
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-Arte
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-Ingles
Los colores
Mi escuela
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-Tutoría
Cuidado de las plantas
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Salidas
de campo:
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Recursos
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-Humanos.
Los estudiantes
Los padres de familia
Docentes
Directivos docentes
Comunidad educativa en general.
Los practicantes y alfabetizadoras (es)
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-Físicos
y didácticos:
Planta física sede 1 y 2
- Aula de clase
- sala de informática
- biblioteca
- parquecito
- libros, guías de trabajo
- loterías, rompecabezas, dominó, bloques lógicos, grabadora , DVD,
T.V, C.D, videos, cuadernos, materiales de desecho, pinturas, colores,
crayolas, lápices etc.
-Mobiliario
-Guías de trabajo
-Expresión plástica
-Literatura musical, dramática
y de cuentos
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Tiempo:
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-Probable: 5
junio – 11 septiembre
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-Real:
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Producto probable: (Que espero lograr al terminar EL Proyecto)
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Al terminar el proyecto los
estudiantes reconocerán la importancia de las plantas para las personas, los beneficios que trae la
comunicación a la hora de relacionarnos
con los demás, reconocer los números del 0 al 9, las vocales, las figuras
geométricas, los medios de transporte.
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Impactos:
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Evaluación
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La evaluación es permanente,
con el fin de observar los distintos aspectos de la personalidad del niño,
sus reacciones, comportamientos, coordinación, desarrollo del lenguaje,
adaptación a las exigencias académicas, disciplinarias y sociales de la
Institución Educativa, y la integración y comunicación armónica entre el niño
y su familia.
Será continua con base en las competencias propuestas, durante el
proyecto, con el fin de valorar y apreciar el desarrollo del niño en su
medio, familiar, social y escolar y así realizar si es necesario actividades
de refuerzo.
Se tendrá en cuenta la observación directa y la realización de fichas
de trabajo alusivas a los temas. La evaluación es un proceso flexible,
dinámico, continuo e inherente al proceso de enseñanza-aprendizaje.
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PROYECTO 2
Proyecto No.
2
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Identificación y Definición
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Nombre del proyecto:
EN FAMILIA
Responsables: Adriana Pemberthy Madrid
Gladys Teresita Franco Botero
Yissette Johana Betancur Mesa
July Pabón Agudelo
Área/Ciclo: Transición
Grupo:0-1, 0-2, 0-3, 0-4,
|
|
Diagnostico del Grupo -(descripción del grupo)
|
|
El nivel de preescolar
de la Institución Educativa Felipe de Restrepo, está conformada por 97
estudiantes divididos en 4 grupos distribuidos en dos sedes así: preescolar 1
con 13 niñas y 11 niños, preescolar 2 con 11 niños y 13 niñas, preescolar 3
con 10 niñas y 14 niños y preescolar 4 con 14 niñas y 10 niños con edades que
oscila entre 3 a 6 años.
La población atendida
en este nivel proviene de los barrios aledaños a la Institución. Yarumito, San pio, la Finquita, Santa
Catalina, Samaria y San José del
municipio de Itagüí con un nivel socioeconómico entre 1 y 3; además atendemos a población
desplazada y con diversidad funcional.
Los hogares de los
estudiantes están constituidos en los siguientes núcleos familiares: nuclear, madres -
niños, padres- niños, abuelos-niños, madre- padrastros-niños,
abuelos-madre-niño; en general se muestran comprometidos en la formación
integral de sus hijos.
En el ámbito escolar los estudiantes se adaptaron con facilidad, aunque cabe
resaltar que a los más pequeños les ha
costado socializar con sus compañeros, el desarrollo de algunas actividades
motrices finas y habituarse a las rutinas. Son niños muy cariñosos, alegres,
activos, curiosos, disfrutan los juegos
y la lectura de cuentos.
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Origen (como surgió el proyecto) Pregunta o situación a Resolver
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El proyecto “En familia” surge
de la necesidad de reconocer la
familia como célula vital de la sociedad, de valorarla y sentirnos parte
activa de ella.
Propiciara espacios de
reflexión para que niñas y niños reconozcan que la familia es la estructura
básica para la comprensión de la sociedad. Que
identifiquen a los miembros de la familia y sus roles, lo que les permitirá
ser conscientes de sus relaciones de dependencia y protección.
Además poder conocer
las diversas estructuras familiares les ayuda a aceptar las características de su propio
núcleo familiar y comprender que hay una gran variedad estructuras posibles.
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Justificación
-(razones del porque es útil este proyecto)
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La familia es la célula vital
de la sociedad, todos vivimos en una familia y formamos parte de ella, los
niños necesitan un padre, una madre y un hogar donde aprendan los principios
básicos para vivir en comunidad.
La familia es el centro de la vida afectiva y el lugar
privilegiado de los procesos de dar y recibir. Es dentro de ella en donde se aprenden los valores, el
uso responsable y comprometido de la libertad. Es el primer ámbito de
educación, cumple con la tarea de formar personas capaces de pensar, sentir y
actuar a través de la transmisión de pautas de conducta. Es muy importante
que los niños conozcan cómo está integrada su familia, y también que la
compartan con cada uno de los niños que integran el taller.
La experiencia que se va a
desarrollar involucra el manejo de diversas realidades, ya que el tipo de
familia que existe actualmente es muy variado y es allí donde se forman los
valores para poder desempeñarse en la sociedad como personas valiosas, porque
es la primera escuela donde se dan las normas, hábitos, deberes y derechos, y
formamos nuestra personalidad
Este proyecto es la oportunidad para que el niño o la niña
conozcan y valoren los integrantes de su familia, sus relaciones y su
desempeño dentro de la misma e identifique otras clases de familia que
conforman su entorno.
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Alternativas o Estrategias:
|
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Para el año 2015 el quehacer
pedagógico en el Preescolar se orientará hacia pedagogías más activas y
participativas basadas en la metodología de PROYECTOS, que sin dejar a un
lado nuestra metodología educativa relacional Itagüí ( SERI) permite vivir en una escuela
inserta en la realidad, abierta, donde participan los niños y niñas, sus
padres y maestros y nos permite integrar las guías para disminuir la cantidad
de actividades y evitar la repetición de ellas.
Es responsabilidad de los
padres y educadores propiciar y orientar a los niños y niñas dentro de una
serie de experiencias que estimulen su desarrollo integral, los encamine al logro
de objetivos educativos y les brinden la oportunidad de enriquecer su mundo, mediante:
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3.Decision Diseño
(como concluye en el proyecto)
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Saberes Previos
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Que quieren Saber
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Los estudiantes traen a la institución muchos saberes previos:
·
Reconocen
sus padres y sus nombres.
·
Reconocen
sus hermanos y sus nombres.
·
Saben
que en su familia hay tíos, tías, abuelos, primos.
·
Reconocen
e imitan algunos roles familiares.
·
Expresan
vivencias vividas en el hogar y fuera de Él.
·
Valoran
y aman a su familia.
·
Reconocen
algunos animales por sus características.
·
Reconocen
algunos colores
·
Realizan
pequeños conteos
·
Reconocen
algunos números
|
Tienen mucho interés por conocer cosas
nuevas:
·
Saber
de dónde venimos.
·
Compartir
experiencias familiares
·
Jugar
a la familia (Muñequero)
·
Colorear,
dibujar, moldear.
·
Aprender
a contar.
·
Conocer
las vocales
·
Jugar
con sus amigos.
·
Conocer
otros oficios que se pueden hacer en la vida.
·
Leer
cuentos.
·
Aprender
las características de algunos animales.
·
Escribir
los números.
.
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Propósitos
|
Formativos y
sociales
|
Cognitivos
|
Expresivos
|
-
Valorar la importancia de tener una familia.
- Manifestar
sentimientos de amor, y aprecio por los miembros de la familia.
-
Despertar en los niños y niñas el deseo de valorar
su familia y de sentirla como parte importante de sus vidas, y que es allí
donde se viven el respeto y la armonía que los lleve a crear una sociedad
feliz
-
Fortalecer el cuidado de los animales.
-
Despertar interés por el trabajo en equipo.
-
|
-
Memorizar cantos y poesías.
-
Diferenciar las funciones de cada uno de los
miembros de la familia.
-
Ejercitar el desarrollo de la motricidad fina y
gruesa.
-
Relacionar el concepto de familia de las distintas
áreas de conocimiento
-
Identificar secuencias temporales.
-
Identificar la casa y sus dependencias.
-
Reconocer diferentes clases de familia.
-
Reconocer los colores primarios.
-
Identificar contar y trazar los números
en el círculo del 0-9.y la relación con su cantidad.
-
Reconocer las figuras geométricas en nuestro
entorno.
-
Identificar las vocales dentro de cada palabra.
|
-
Expresar sentimientos y emociones a través del
arte.
-
Narrar cuentos y experiencia de la vida diaria.
-
Dramatizar diferentes roles familiares.
|
4.Desarrollo: (Plan de acción )
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ACTIVIDADES Y/O TAREAS
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Actividad
|
Responsable
|
Fecha
|
Lugar
|
·
Iniciación
del proyecto “en familia “
·
Hora
del cuento
·
Juego
de roles
·
Cantos
poesía
·
rondas.
·
Salidas
pedagógicas.
·
Dibujo
espontaneo
·
Proyección
de videos
·
Trabajo
de investigación en equipos.
·
Juego
con material concretos
·
Juegos
de concentración y atención
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Docentes preescolar
|
Las actividades se
realizaran durante el periodo académico de acuerdo al avance y ritmo de cada estudiante en el desarrollo
de las etapas de la guía.
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Taller de preescolar
Terraza – aula múltiple,
parque infantil, sede 1 y 2,
Zoológico,
|
Contenidos integrados
|
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-Matemáticas
|
-Comunicaciones
Expresión corporal, diálogos y narraciones.
Lectura de cuentos
Aprendizaje de cantos, `poesías, adivinanzas y cuentos
Las vocales a, e, i, o, u
Representaciones gráficas
Escritura espontánea y dirigida
|
||
HUMANIDADES
|
-Ciencias.
|
||
-Deporte
|
-Arte
|
||
-Ingles
Pronunciación de palabras nuevas.-
Canciones.
Aprendizaje de los colores.
Los números
La familia
Los animales
Las figura geométricas
|
-Tutoría
Gracias Dios por mi familia
La familia de Jesús
Yo soy fruto del amor de papá y
mamá
|
||
Salidas
de campo:
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Recursos
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-Humanos.
Los estudiantes
Los padres de familia
Docentes
Directivos docentes
Comunidad educativa en general.
Los practicantes y alfabetizadoras (es)
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-Físicos
y didácticos:
Planta física sede 1 y 2
- Aula de clase
- sala de informática
- biblioteca
- parquecito
- libros, guías de trabajo
- loterías, rompecabezas, dominó, bloques lógicos, grabadora , DVD,
T.V, C.D, videos, cuadernos, materiales de desecho, pinturas, colores,
crayolas, lápices etc.
-Mobiliario
-Guías de trabajo
-Expresión plástica
-Literatura musical, dramática
y de cuentos
|
Tiempo:
|
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-Probable: 24 marzo – 5 junio
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-Real:
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Producto probable: (Que espero lograr al terminar EL Proyecto)
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Al terminar el proyecto los
estudiantes reconocerán la familia, como célula vital de la sociedad.
Reconocerán los miembros que conforman la familia y los oficios que estos
desempeñan.
Reconocerán los tipos de familia que hay en nuestro entorno: familia
de animales, familia de números, familia de vocales, familia de figuras
geométricas.
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Impactos:
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Evaluación
|
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La evaluación es permanente,
con el fin de observar los distintos aspectos de la personalidad del niño,
sus reacciones, comportamientos, coordinación, desarrollo del lenguaje,
adaptación a las exigencias académicas, disciplinarias y sociales de la
Institución Educativa, y la integración y comunicación armónica entre el niño
y su familia.
Será continua con base en las competencias propuestas, durante el
proyecto, con el fin de valorar y apreciar el desarrollo del niño en su
medio, familiar, social y escolar y así realizar si es necesario actividades
de refuerzo.
Se tendrá en cuenta la observación directa y la realización de fichas
de trabajo alusivas a los temas. La evaluación es un proceso flexible,
dinámico, continuo e inherente al proceso de enseñanza-aprendizaje.
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